6月7日中午，解析今年間備受關(guān)注的高考關(guān)系全國(guó)Ⅰ卷高考作文題目新鮮出爐：

　　今年的高考作文題目又一次引爆網(wǎng)絡(luò)。如何寫出廣度與深度兼具的作文高分作文？南方+記者邀請(qǐng)著名作家、學(xué)者、題寫高中一線教師進(jìn)行詳細(xì)解讀。出個(gè)長(zhǎng)

　　著名詩(shī)人楊克：

　　今年全國(guó)一卷作文題很有意思，人成妙在一個(gè)“小”字。代變它沒(méi)有給考生設(shè)置一個(gè)命題，解析今年間也沒(méi)有要求學(xué)生直接談“時(shí)代”“青年”這些大詞，高考關(guān)系而是作文從成長(zhǎng)過(guò)程中，談你對(duì)哪一個(gè)詞語(yǔ)的題寫理解發(fā)生了變化？

　　這其實(shí)是一道很見(jiàn)功力的題。也符合寫作實(shí)際，出個(gè)長(zhǎng)因?yàn)槠綍r(shí)大多數(shù)人寫作都是人成自擬題目。

　　詞語(yǔ)背後有一個(gè)人精神世界的代變變化。一個(gè)詞，解析今年間年少時(shí)是一種意思，經(jīng)曆之後又是另一種意思。比如“家”，小時(shí)候可能隻是屋簷、飯香和父母的聲音，長(zhǎng)大後，可能意味著責(zé)任、牽掛，和遠(yuǎn)行後的回望。比如“成功”，小時(shí)候是分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)狀和掌聲，後來(lái)才懂，它也可能是一次沉默的堅(jiān)持。比如“自由”，少年時(shí)容易理解為想做什麼就做什麼，後來(lái)才懂，自由也包括自律、邊界和承擔(dān)後果的能力。

　　這道題的好處，是它逼著學(xué)生從自己的生命經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇一個(gè)自己最有感觸的詞，寫出個(gè)人成長(zhǎng)與時(shí)代變化之間的關(guān)係。一個(gè)人的成長(zhǎng)，常常就藏在他重新理解一個(gè)詞的瞬間。

　　這道題也有很強(qiáng)的時(shí)代感。材料說(shuō)，詞語(yǔ)是時(shí)代變化的窗口。今天的“附近”，不隻是街巷和鄰居，也可能是手機(jī)定位和外賣範(fàn)圍；再比如“答案”這個(gè)詞，學(xué)生時(shí)代，答案常常意味著標(biāo)準(zhǔn)答案、唯一答案、正確答案。但隨著成長(zhǎng)，青年會(huì)發(fā)現(xiàn)，人生並非所有問(wèn)題都有標(biāo)準(zhǔn)答案，麵對(duì)職業(yè)選擇、親情關(guān)係、社會(huì)責(zé)任、人工智能帶來(lái)的衝擊，人需要在不確定中尋找自己的判斷。這樣寫，就能從一個(gè)詞進(jìn)入現(xiàn)實(shí)，也進(jìn)入自我。

　　需要注意的是，切忌隻解釋詞語(yǔ)。題目不是讓你寫一篇詞語(yǔ)釋義，也不是寫辭典條目。重點(diǎn)在“理解發(fā)生了變化”。也就是說(shuō)，最好有一個(gè)詞在認(rèn)知過(guò)程變化的過(guò)程：從過(guò)去的理解，到現(xiàn)在的理解；從淺，到深；從個(gè)人，到時(shí)代；從情緒，到思想。

　　語(yǔ)文教育不是隻訓(xùn)練學(xué)生寫漂亮句子，更重要的是訓(xùn)練他們是否能感受生活、辨析意義、表達(dá)自我。這個(gè)題目看似溫和，卻給了不同層次的考生發(fā)揮空間。寫得淺，可以寫一次生活經(jīng)曆；寫得深，可以寫個(gè)人精神成長(zhǎng)與時(shí)代變遷之間的互文關(guān)係。高考作文最珍貴的，仍然是真誠(chéng)。詞語(yǔ)會(huì)變，時(shí)代會(huì)變，但一個(gè)人誠(chéng)實(shí)地麵對(duì)自己的成長(zhǎng)，這一點(diǎn)永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。

　　科技作家、阿裏巴巴集團(tuán)原副總裁塗子沛：

　　如果用一句話概括今年的高考作文題，我覺(jué)得這道題最妙的地方在於，它考的不是詞語(yǔ)，而是一個(gè)年輕人的認(rèn)知進(jìn)化史。

　　題目裏有三個(gè)關(guān)鍵詞——詞語(yǔ)、變化、成長(zhǎng)。

　　很多人會(huì)把重點(diǎn)放在第一個(gè)關(guān)鍵詞，其實(shí)重點(diǎn)在後麵兩個(gè)。因?yàn)樵~語(yǔ)隻是入口。真正重要的不是詞語(yǔ)，而是——你為什麼變了？或者說(shuō)是什麼讓你對(duì)這個(gè)詞的理解發(fā)生了變化？

　　這道高考作文題真正想考的是：一個(gè)年輕人在時(shí)代變化中，是如何完成認(rèn)知升級(jí)的。換句話說(shuō)，以前你以為是什麼，後來(lái)你發(fā)現(xiàn)不是。這個(gè)“發(fā)現(xiàn)不是”的過(guò)程，就是成長(zhǎng)。

　　比如，小時(shí)候理解“成功”，可能覺(jué)得考第一名就是成功。後來(lái)發(fā)現(xiàn)成功不是贏別人，而是找到自己。這就是認(rèn)知升級(jí)。小時(shí)候理解“自由”，覺(jué)得沒(méi)人管我就是自由，後來(lái)發(fā)現(xiàn)能夠控製自己，才是真正的自由，這也是認(rèn)知升級(jí)。所以這道題實(shí)際上在問(wèn)：哪個(gè)詞見(jiàn)證了你從一個(gè)孩子成長(zhǎng)為一個(gè)年輕人的過(guò)程？

　　如果我是考生，我不會(huì)選太老套的詞。比如成功、夢(mèng)想、奮鬥。這些當(dāng)然能寫，但寫的人會(huì)很多，導(dǎo)致閱卷老師審美疲勞。我會(huì)首選那些真正屬於這個(gè)時(shí)代的詞。例如人工智能時(shí)代的詞——效率。小時(shí)候覺(jué)得效率是好東西。後來(lái)發(fā)現(xiàn)AI越來(lái)越高效，但人最重要的能力可能不是效率，而是創(chuàng)造力、好奇心和想象力。我最近就把自己的微信名字改成了“拒絕高效”，反映的就是這樣一種認(rèn)知的變化。還可以選擇“答案”一詞，小時(shí)候覺(jué)得學(xué)習(xí)就是找答案。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)AI什麼答案都能給，真正稀缺的是提出好問(wèn)題。

　　當(dāng)然，我們也可以選一些情感類詞匯，比如“孤獨(dú)”。小時(shí)候覺(jué)得孤獨(dú)是沒(méi)人陪。後來(lái)發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)是和自己相處的能力。選這類詞匯的長(zhǎng)處是能夠以情動(dòng)人，激起閱卷老師的共鳴。

　　總之，哪個(gè)詞讓你最能看見(jiàn)自己長(zhǎng)大的過(guò)程，那這個(gè)詞就是你最好的切入點(diǎn)。

　　廣東省首批正高級(jí)教師、廣東橫琴粵澳深度合作區(qū)華發(fā)容閎高中羅日明：

　　這是一道“新”意滿滿的作文試題。青年是常為新的，命題者明確指出青年人喜歡創(chuàng)新、喜歡開(kāi)拓這一特點(diǎn)，要求將“你”在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)的理解逐漸發(fā)生的變化過(guò)程，結(jié)合自己的成長(zhǎng)和對(duì)自己的特殊意義，進(jìn)行寫作。考生如果沒(méi)有對(duì)自己成長(zhǎng)過(guò)程中的一些經(jīng)曆和體會(huì)有明確把握，沒(méi)有對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)中的價(jià)值和意義有特殊體悟，或許就會(huì)在寫作中抓不住重點(diǎn)。這篇文章，要寫“新”的，這是我的初步感覺(jué)。

　　當(dāng)然，重點(diǎn)寫了“新”，也不一定就符合寫作要求。材料中明確指出，當(dāng)前，世界、時(shí)代、曆史之變正以前所未有的方式展開(kāi)，作為身處當(dāng)今時(shí)代的青年，我們正在感受著這個(gè)“變”，也正在參與這個(gè)“變”，這個(gè)“變”又以“新”作為特征，考生這一個(gè)體與這個(gè)時(shí)代之間的密不可分的關(guān)係，無(wú)疑會(huì)讓考生有話可說(shuō)。這正好是寫作這道作文題必須完成的任務(wù)。每一個(gè)青年都與這個(gè)時(shí)代關(guān)係緊密，都要去擁抱這個(gè)時(shí)代，都要來(lái)參與這個(gè)世界，都要一起創(chuàng)造新的曆史，這個(gè)過(guò)程，是個(gè)體與世界的互相融合，是個(gè)人與時(shí)代的精彩互補(bǔ)，也是青年與曆史的互相成就。未來(lái)是青年的，現(xiàn)在更是青年的，你去擁抱、參與、創(chuàng)造，用行動(dòng)去詮釋“青年是常為新的”。

　　上述內(nèi)容的呈現(xiàn)，必須落到一個(gè)關(guān)鍵的“詞語(yǔ)”。青年的每一個(gè)動(dòng)作、每一種作為、每一樣表現(xiàn)，都應(yīng)該對(duì)應(yīng)這一個(gè)“詞語(yǔ)”，對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解應(yīng)該是逐漸變化的。對(duì)這一個(gè)“詞語(yǔ)”理解發(fā)生的變化，應(yīng)該對(duì)應(yīng)我們對(duì)世界、時(shí)代、曆史之變的感受和作為，體現(xiàn)我們對(duì)世界、時(shí)代、曆史之變的參與感和體悟感，表達(dá)新時(shí)代青年對(duì)世界、時(shí)代、曆史之變的“知”和“行”。抓住這個(gè)關(guān)鍵詞，把上述這些“前所未有”理清楚，寫出來(lái)，就是考生要完成的寫作任務(wù)。

　　對(duì)於未來(lái)將要參加高考的同學(xué)來(lái)說(shuō)，今年這道作文題給我們最大的啟示在於——每個(gè)人都不是一座孤島，我們是這個(gè)世界的一員，我們要關(guān)心這個(gè)時(shí)代，我們要參與創(chuàng)造新的曆史。我們要關(guān)注書(shū)本知識(shí)，也要關(guān)注世界這部大書(shū)，書(shū)寫這個(gè)時(shí)代“常新的”曆史。

　　廣東省特級(jí)教師、正高級(jí)教師曾湖仙：

　　這個(gè)題目給予考生自主思考和發(fā)揮的極大空間，個(gè)性化的寫作在這次高考中值得期待。

　　寫作要求是找一個(gè)你在理解上發(fā)生了變化的詞語(yǔ)，因?yàn)樵谀愕某砷L(zhǎng)過(guò)程中它有著特殊意義，這種意義有著自我提升的價(jià)值，改變了舊有的認(rèn)知，獲得了新的感悟和思考。語(yǔ)言依附於生活，有什麼樣的生活，就有什麼樣的語(yǔ)言。

　　這需要考生結(jié)合自己的認(rèn)知變化和具體經(jīng)曆組織材料，我覺(jué)得首先要思考自己的變化，在某件事情上、某個(gè)階段裏有比較大的觸動(dòng)，相應(yīng)地曾經(jīng)對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)有想當(dāng)然的理解，比如努力、懂事、權(quán)威、成熟、堅(jiān)持到底，比如錯(cuò)誤、妥協(xié)、保守、孤獨(dú)、標(biāo)新立異等等，或肯定或否定，但是因?yàn)槟阒R(shí)的增長(zhǎng)、閱曆的豐富、實(shí)踐的體會(huì)等等，認(rèn)識(shí)到原先的理解不盡合理，因而重構(gòu)了詞語(yǔ)的意義、價(jià)值和邊界。當(dāng)然這種變化總會(huì)依存於世界、時(shí)代、曆史的變化，考生若能夠從個(gè)體的成長(zhǎng)變化，深入大環(huán)境、大背景的變化，會(huì)顯得大氣厚重，有深度。

　　再者，考生可以從個(gè)人成長(zhǎng)變化的敘述中引入哲學(xué)思辨，詞義的變化是認(rèn)知和思想的變化，但不一定是對(duì)原義的全部否定，新舊理解並非完全對(duì)立，可以理解為發(fā)展和豐富。比如“妥協(xié)”被斥為屈服，但在很多場(chǎng)合是謙讓、智慧，是和解、共贏的路徑，但不是無(wú)原則的退讓，而要守住底線。

　　這道題寫議論文、記敘文都好寫，議論文展開(kāi)論述，重說(shuō)理舉例，最好還能結(jié)合自己的成長(zhǎng)體會(huì)說(shuō)理；如果寫記敘文，對(duì)善於敘事抒情的同學(xué)來(lái)說(shuō)，寫出情理交融、感人服人的佳作，更容易斬獲高分。

　　廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)教授楊湯琛：

　　今年的命題獨(dú)辟蹊徑，頗有空白美學(xué)之妙，它是一個(gè)開(kāi)放式的命題，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)論述，詞語(yǔ)為何？卻沒(méi)有明確的意義規(guī)範(fàn)。這一命題方式，賦予學(xué)子開(kāi)闊的闡釋空間，也更能彰顯書(shū)寫者的創(chuàng)造性與判斷力。

　　那麼，如何擇取詞語(yǔ)作為文章主題？在我看來(lái)，首先要考慮到該詞的包容性與延展性，即這個(gè)詞語(yǔ)不僅關(guān)乎個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，而且能關(guān)聯(lián)更為廣闊的時(shí)代意義、曆史價(jià)值，它既小又大，既具體又擁有可以展開(kāi)的書(shū)寫空間。如何擇詞，詞語(yǔ)選得對(duì)不對(duì)，這一步很關(guān)鍵，高下之別也往往立判。

　　第二，應(yīng)從線性的角度來(lái)探討對(duì)該“詞語(yǔ)”意義的論述，抓住“變”這一關(guān)鍵語(yǔ)，變意味著“茍日新，日日新”，“新”不僅是時(shí)間進(jìn)化鏈條上的動(dòng)態(tài)指認(rèn)，也是連接曆史並作用於未來(lái)的構(gòu)形方式，動(dòng)態(tài)的革新發(fā)展內(nèi)部亦包含了自我省思，所以論述詞語(yǔ)之“變”的時(shí)候，既要有對(duì)當(dāng)下的描述，也要有曆史性的反思，以及對(duì)未來(lái)的展望。

　　第三，應(yīng)從橫向拓展方麵來(lái)論述該“詞語(yǔ)”之變，意味著不能將該詞語(yǔ)作為孤立的意義單元，要將它放置在個(gè)體、時(shí)代、世界與曆史相互交織的坐標(biāo)軸中，考查它如何在個(gè)人生命經(jīng)驗(yàn)與宏大社會(huì)變遷之間架起橋梁。個(gè)體對(duì)詞語(yǔ)的理解，不但折射出個(gè)體成長(zhǎng)中的微觀抉擇，同時(shí)又呼應(yīng)著特定時(shí)代的精神氣候，是與世界、曆史的多重對(duì)話。

　　另外，“詞語(yǔ)”展開(kāi)的論述，不能漂浮於概念之上，使之成為概念的遊戲或者時(shí)代表象的浮光掠影，必須從自身經(jīng)驗(yàn)、成長(zhǎng)印記、個(gè)人感悟出發(fā)，要書(shū)寫個(gè)人化的細(xì)節(jié)、感悟，使得這份聯(lián)想與思考，連接上活潑的人生、有溫度的生命，這樣的文章才氣韻豐沛，成為有根之木。